武漢：“江岸之光”青少年思政實(shí)踐“走新”更“走心”

發(fā)表時(shí)間：2025-11-24 來(lái)源：長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)

培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，需要回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育的根本問(wèn)題。聚焦培養(yǎng)全面發(fā)展的好學(xué)生、好孩子、好公民，“江岸之光”思政品牌應(yīng)運(yùn)而生，致力構(gòu)建以“健康第一、快樂(lè)成長(zhǎng)”為底色、“五育并舉、家校社協(xié)同”為路徑的育人新生態(tài)，努力擔(dān)當(dāng)“為黨育人、為國(guó)育才”的初心使命。

武漢市江岸區(qū)是教育大區(qū)，2025年獲評(píng)全省首批全國(guó)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展區(qū)和全國(guó)學(xué)前教育普及普惠區(qū)。江岸區(qū)委宣傳部聯(lián)合區(qū)教育局，持續(xù)培育“江岸之光”思政品牌，著力加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，發(fā)揮“光”的價(jià)值引領(lǐng)作用，創(chuàng)新構(gòu)建“政府主導(dǎo)、社會(huì)協(xié)同、學(xué)校實(shí)施、家庭參與”的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)多方力量在“同一束光”下同向同行，凝聚成“全域參與、全周期賦能”的育人共同體。

實(shí)現(xiàn)“三課合一”（思政課、心理課、實(shí)踐課的深度融合）。“江岸之光”將紅色遺址化為鮮活教室、街巷煙火化為生動(dòng)教材、多元社會(huì)力量化為人生導(dǎo)師，推動(dòng)思政教育從單向的知識(shí)灌輸，轉(zhuǎn)向多元的價(jià)值賦能與行為引導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生從被動(dòng)“傾聽(tīng)者”向主動(dòng)“主講人”與“時(shí)代答卷人”的角色轉(zhuǎn)變。

這一系列創(chuàng)新實(shí)踐，不僅是思政教育模式的革新，更是對(duì)“大思政”格局的基層探索與生動(dòng)回應(yīng)，為培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人點(diǎn)亮前路、夯實(shí)根基。

一堂思政課，能有多大能量？在江岸區(qū)，它從教室走向街巷，讓歷史在腳下“活”起來(lái)；用科技賦能經(jīng)典，讓信仰在屏幕前“潮”起來(lái)；將課堂搬上云端，讓育人的邊界“廣”起來(lái)；更用全社會(huì)的溫暖，讓成長(zhǎng)的道路“暖”起來(lái)。

讓歷史可感、讓信仰可見(jiàn)、讓少年可為。這不再是一門(mén)單一的課程，而是一場(chǎng)全域聯(lián)動(dòng)、四維融合的“追光”實(shí)踐。

街巷就是教材，歷史“活”起來(lái)

江岸區(qū)的每一條街巷，都是一部立體的歷史教科書(shū)。今夏，“江岸之光·行走課堂”活化利用身邊的紅色資源，規(guī)劃設(shè)計(jì)“1個(gè)主題街區(qū)+N個(gè)實(shí)踐場(chǎng)景”的思政育人新路徑：以八路軍武漢辦事處舊址紀(jì)念館為中心地標(biāo)，聯(lián)動(dòng)周邊以陳懷民、張自忠、郝夢(mèng)齡等抗日英烈命名的道路與百年里份，形成主題鮮明的主題街區(qū)；并針對(duì)小學(xué)、初中、高中學(xué)段特點(diǎn)，將革命文化精準(zhǔn)融入“抗戰(zhàn)歷史”“文化傳承與城市更新”“科創(chuàng)與民俗融合”等場(chǎng)景，推動(dòng)紅色基因數(shù)字化、科創(chuàng)實(shí)踐場(chǎng)景化、文化傳承互動(dòng)化。通過(guò)“行走的大師課”等情境化教學(xué)，理想信念與精神譜系不再是課本上的鉛字，而是化為可感知、可觸摸的鮮活歷史，融入青少年易于接受的生活情境。

武漢大學(xué)歷史學(xué)院院長(zhǎng)、教授楊國(guó)安指出：“紅色資源是‘歷史的精神載體’。‘江岸之光’青少年思政實(shí)踐活動(dòng)，將歷史從‘文字記錄’變?yōu)椤筛锌捎|的體驗(yàn)’，讓青少年與革命歷史對(duì)話，與紅色精神共鳴，有利于青少年筑牢信仰根基，厚植擔(dān)當(dāng)意識(shí)，增強(qiáng)道路自信！這種‘行走課堂’讓紅色血脈代代相傳，讓青少年成為‘歷史的續(xù)寫(xiě)者’，照亮未來(lái)前行之路！”

這樣的行走課堂，有效延伸了思政教育的時(shí)空邊界，讓鑄魂育人從歷史走到當(dāng)下，從傳承走向創(chuàng)新。如同沈陽(yáng)路小學(xué)思政教師周宇靜所言：“江岸區(qū)這片土地是歷史的見(jiàn)證者，是我們學(xué)習(xí)的活教材，是我要帶領(lǐng)學(xué)生們追逐和點(diǎn)亮的‘江岸之光’?！?/p>

科技賦能，思政“潮”起來(lái)

在人工智能深度融入生活的當(dāng)下，“江岸之光·行走課堂”積極探索“科技+思政”育人模式，運(yùn)用AI、AR、AIGC等前沿技術(shù)，搭建過(guò)去與現(xiàn)在的跨時(shí)空對(duì)話橋梁?？萍紱](méi)有沖淡歷史的厚重感，反而讓那些英雄形象更加清晰可觸。當(dāng)孩子們用自己的創(chuàng)造力賦予歷史新的表達(dá)方式時(shí)，紅色的火炬已悄然傳遞到下一代手中。

6月底至8月，“江岸之光·行走課堂”推出紅色劇游《烽火少年行》，以“數(shù)字化+實(shí)景”的方式激發(fā)學(xué)生探索欲，活動(dòng)實(shí)現(xiàn)小學(xué)、初中、高中全學(xué)段覆蓋，輻射76所學(xué)校，近7萬(wàn)名市民和學(xué)生踴躍參與體驗(yàn)，親身感悟家國(guó)同心。同學(xué)們好奇地用手機(jī)掃描陳懷民路、張自忠路、郝夢(mèng)齡路的路牌，數(shù)字技術(shù)瞬間還原出抗戰(zhàn)時(shí)期的街道景象。大家化身劇游角色“烽火少年”，仿佛穿越到1938年的武漢，以“參與者”而非“旁觀者”的身份走進(jìn)歷史，與英雄隔空對(duì)話。

科技的魔力驅(qū)動(dòng)同學(xué)們嘗試著運(yùn)用AI技術(shù)，對(duì)英雄故事進(jìn)行再創(chuàng)作。比如，輸入陳懷民、張自忠等英烈的歷史資料，運(yùn)用AI工具生成他們駕駛戰(zhàn)機(jī)、指揮戰(zhàn)斗的場(chǎng)景短視頻，在制作過(guò)程中體悟英雄的家國(guó)情懷；比如，高中生在實(shí)地走訪老街老巷后，借助AI生成武漢里份的IP形象和改造場(chǎng)景模擬圖，進(jìn)行更新方案構(gòu)思。

武漢市七一中學(xué)歷史老師田慧娉分享說(shuō)：“在科技助力下，歷史不再遙遠(yuǎn)，而是能參與、能互動(dòng)的身邊故事，更是一次跨越時(shí)空的共情連接?；逎氖妨稀睢似饋?lái)，歷史變得可感，愛(ài)國(guó)變得可觸，以更鮮活的方式抵達(dá)學(xué)生心底。同學(xué)們由傾聽(tīng)者變?yōu)樘剿髡?、共?chuàng)者，思政教育真正實(shí)現(xiàn)了培根鑄魂?！?/p>

線上線下融合，育人“廣”起來(lái)

從教室到城市，從課本到現(xiàn)場(chǎng)，“江岸之光”“大思政課”的版圖越來(lái)越廣，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)飛越校園，做到了線上線下融合，不斷拓展著實(shí)踐育人和網(wǎng)絡(luò)育人的空間和陣地。

“江岸之光·行走課堂”邀約全國(guó)名師、專(zhuān)家學(xué)者、先進(jìn)典型等“大咖”進(jìn)行主題分享，錄制視頻進(jìn)百校循環(huán)播放；開(kāi)設(shè)直播課程，把“大思政課”從線下延伸到線上“云端課堂”，發(fā)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)大V、青少年參與，影響更廣泛群體。直播課程約9萬(wàn)人次在線觀看，3年來(lái)相關(guān)話題閱讀量超8000萬(wàn)。

江岸區(qū)委宣傳部還著力推動(dòng)課程思政和思政課程深度融合、思政工作與信息技術(shù)深度融合，打造網(wǎng)絡(luò)思政教育特色品牌。以“江岸·美好一刻”為主題的網(wǎng)絡(luò)宣傳自2021年啟動(dòng)，已持續(xù)5年。構(gòu)建“大咖朋友圈”自媒體矩陣，由文史專(zhuān)家講述老里份故事，攝影達(dá)人捕捉紅色場(chǎng)館光影……每個(gè)視角都是解碼城市的新密鑰。今年，“江岸·美好一刻”立足弘揚(yáng)偉大抗戰(zhàn)精神，以“此刻更懂你”為主題，通過(guò)開(kāi)展百場(chǎng)主題班會(huì)、主題快閃等形式，以創(chuàng)新姿態(tài)鏈接歷史、開(kāi)啟未來(lái)，充分發(fā)揮紅色資源育人功能滋養(yǎng)更多青少年。

“江岸區(qū)把網(wǎng)絡(luò)主題宣傳與大思政課結(jié)合，把思政育人延伸到云端，是全面構(gòu)建固本鑄魂的思想政治教育體系的破圈創(chuàng)新?！苯瓭h大學(xué)武漢研究院教授涂文學(xué)說(shuō)。

湖北工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)、教授丁銀河認(rèn)為：“思政課不僅要在課堂上講，也要在社會(huì)生活中講，“大思政課”要善用之。‘江岸之光·行走課堂’青少年思政實(shí)踐活動(dòng)實(shí)行課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下全域聯(lián)動(dòng)，學(xué)生在可感、可觸、可參與、可傳播、可互動(dòng)的沉浸式體驗(yàn)中領(lǐng)悟紅色文化的精神內(nèi)核，從而推動(dòng)思政教學(xué)從傳統(tǒng)的單向輸出升級(jí)為多元供給，從應(yīng)試型教學(xué)升華為沉浸式體驗(yàn)，達(dá)到了思政課活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、亮起來(lái)的效果?！?/p>

多方齊聯(lián)動(dòng)，溫度“暖”起來(lái) 

除了行走與探索，“江岸之光”同樣關(guān)注青少年內(nèi)心的“晴雨”?！敖吨狻ら_(kāi)心有你”行動(dòng)將心理健康教育融入實(shí)踐全程。在武漢六中的“開(kāi)心市集”上，“情緒涂鴉墻”“煩惱粉碎機(jī)”等創(chuàng)意裝置讓學(xué)生得以釋放壓力；“心靈解壓實(shí)驗(yàn)室”“快樂(lè)能量制造廠”等互動(dòng)場(chǎng)景，則讓孩子們?cè)谌瓝羯炒⒛芰棵ず械扔螒蛑袑W(xué)會(huì)與壓力共處。當(dāng)校園變身“開(kāi)心市集嘉年華”，拳擊沙袋與情緒涂鴉墻成為釋放壓力的新出口；當(dāng)語(yǔ)數(shù)英化身“下一位選手”，在說(shuō)唱旋律中躍出數(shù)學(xué)公式、唱響詩(shī)詞歌賦；當(dāng)青春的煩惱站上脫口秀舞臺(tái)，于笑聲中消解成長(zhǎng)的迷?！秴^(qū)的校園里，一片片光正在被悄然點(diǎn)亮。

一場(chǎng)“青春有?！浴祿?dān)當(dāng)”脫口秀，讓青少年站上舞臺(tái)，以幽默方式解構(gòu)成長(zhǎng)煩惱，讓青少年自己成為話語(yǔ)的主體——圍繞家庭教育、校園生活、社會(huì)熱點(diǎn)、傳統(tǒng)文化等主題，讓中小學(xué)生以“吐槽”的方式講述煩惱、表達(dá)觀察、傳遞思考，在笑聲中尋找共鳴與解答。

系列活動(dòng)中，教師、交警、醫(yī)生、社區(qū)志愿者紛紛變身“成長(zhǎng)合伙人”：交警張慧用脫口秀普及交通安全，醫(yī)生楊保親將健康知識(shí)編成笑點(diǎn)，百步亭社區(qū)“媽媽力”志愿服務(wù)隊(duì)以快板傳遞母愛(ài)溫度。

“笑著笑著，壓力就講沒(méi)了！”一名初中生也感慨，“說(shuō)出真實(shí)想法后，‘我懂你’三個(gè)字，是最好的安慰?！?/p>

追光心語(yǔ)

這種跳出課本的學(xué)習(xí)方式，讓我更加真切地感受到武漢的歷史文化及其變遷發(fā)展，把自己投身到城市文化的傳承、創(chuàng)造和更迭中，青春與城市共成長(zhǎng)。

——武漢六中高二年級(jí) 黃馨潼

一直很好奇AI到底能干啥，參加“江岸之光”活動(dòng)終于學(xué)到了。當(dāng)AI把英雄的戰(zhàn)斗場(chǎng)景畫(huà)出來(lái)時(shí)，那些課本里的文字突然變鮮活了。  

——武漢實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校八年級(jí) 趙思銘

陳懷民路、張自忠路、郝夢(mèng)齡路，這些路我經(jīng)常走呢。但我從來(lái)不知道這一條條路里還藏著那么多英雄故事……如今走在這些路上，我好像能摸到歷史的溫度。

——丹水池小學(xué)四年級(jí) 裴周榮

傳承紅色基因，是永不熄滅的明燈，是一代又一代人前行路上的接力奔跑。站在新時(shí)代的起點(diǎn)，我愿以青春之我、奮斗之我，將個(gè)人理想融入民族復(fù)興的偉業(yè)。在中華民族偉大復(fù)興的征程上，以行動(dòng)作答，讓青春與祖國(guó)同頻共振。

——七一中學(xué)八年級(jí) 李詩(shī)晨

當(dāng)蛇年春晚中出現(xiàn)的街道再次映入眼前，當(dāng)八路軍武漢辦事處舊址的講解員阿姨給我們生動(dòng)講解當(dāng)年發(fā)生在這里的歷史故事時(shí)，我才意識(shí)到，原來(lái)眼前這些充滿煙火氣的街道曾經(jīng)也經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)火紛飛……原來(lái)勝利街的由來(lái)是如此充滿重要意義。

——澳門(mén)路小學(xué)四年級(jí) 趙一諾

以前吐槽煩惱時(shí)，我總覺(jué)得自己是最委屈的，但寫(xiě)脫口秀時(shí)，需要把煩惱拆解，包裝成段子。這樣我就掌控、化解了煩惱，而不是被煩惱掌控。

——武漢二中高一年級(jí) 萬(wàn)美琦

盛夏，這群孩子依然精神飽滿地走進(jìn)了思政課堂。這段經(jīng)歷不僅是綜合素質(zhì)的錘煉，更是精神的洗禮。讓他們永遠(yuǎn)記得今天的幸福生活來(lái)之不易，八十周年不是歷史書(shū)泛黃的頁(yè)碼，而是正在被續(xù)寫(xiě)的扉頁(yè)——以奔跑的腳步聲，以瑯瑯的讀書(shū)聲，以比櫻花更絢爛的中國(guó)紅。

夕陽(yáng)如火，初心如磐?。我這個(gè)老黨員、老教師又怎能停下腳步？學(xué)習(xí)沒(méi)有終點(diǎn)，奉獻(xiàn)無(wú)關(guān)年齡。往后余生，我愿做一口永不停擺的鐘，跟著新時(shí)代的節(jié)奏，學(xué)好黨史，講好黨史，傳承黨史！

——學(xué)生奶奶、退休教師 陶莉

【追光側(cè)記】

 解鎖成長(zhǎng)的無(wú)限可能

思政工作非一日之功，亦非一域之責(zé)。它是一場(chǎng)需要全社會(huì)、全時(shí)空、全周期共同參與的“社會(huì)大合唱”。近年來(lái)，江岸區(qū)立足本身稟賦，統(tǒng)籌資源、守正創(chuàng)新，推動(dòng)思政工作內(nèi)容更“活”、方式更“潮”、范圍更“廣”、溫度更“暖”，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線上線下的同頻共振。

“知是行之始，行是知之成”。江岸區(qū)的探索證明：最好的教育，永遠(yuǎn)在路上，在從“認(rèn)知”到“踐行”的轉(zhuǎn)化之中。無(wú)論是通過(guò)AR劇游重走紅色路線強(qiáng)化文化認(rèn)同，還是以“情緒涂鴉墻”“脫口秀”等可視化方式疏導(dǎo)心理壓力，其內(nèi)核都體現(xiàn)了江岸區(qū)“靜待花開(kāi)”的教育本真，旨在用一束束可見(jiàn)、可感、可互動(dòng)的“光”，驅(qū)散青少年成長(zhǎng)中的迷霧，守護(hù)其向陽(yáng)而生。

未來(lái)，江岸區(qū)將持續(xù)深化“江岸之光”品牌建設(shè)，不斷豐富并完善“活動(dòng)+內(nèi)容+展示”的育人矩陣，進(jìn)一步強(qiáng)化家校社協(xié)同機(jī)制，以更具浸潤(rùn)力的教育實(shí)踐護(hù)航青少年身心健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)他們?cè)谡蚣?lì)中涵養(yǎng)平和心態(tài)、塑造健全人格。讓“新三好學(xué)生”的育人成果在江岸隨處可見(jiàn)、隨時(shí)可感、隨手可傳，為培育更多擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人注入持久而深厚的動(dòng)能。

（策劃：中共江岸區(qū)委宣傳部  撰文：胡蝶 戴亮 韓穎）