一張紅紙、一把刻刀，再輔以剪刀，在手指的靈動翻飛間，紙屑如雪花般飄落，不一會兒，一座惟妙惟肖的黃鶴樓便栩栩如生地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。這般神奇的技藝，出自患有先天足疾的葛海之手。

葛海是武漢剪紙非遺傳承人，也是武漢市殘聯(lián)“葛海剪紙研究工作室”負(fù)責(zé)人。自2016年起，他走進(jìn)武漢市第一聾校，擔(dān)任公益特教剪紙老師，用耐心與愛心，為聾啞學(xué)生開啟了一扇通往非遺剪紙技藝的大門。在他的悉心教導(dǎo)下，120多名學(xué)生不僅掌握了雕花剪紙技能，更被他樂觀向上的精神深深感染。

命運(yùn)曾無情地在少年葛海身上刻下殘缺的印記，但他以手中的刻刀，在紅紙上鐫刻出屬于自己的生命華章。

破格入會

從“野路子”到剪紙大師

1977年，葛海出生在武漢一個普通工人家庭。因為先天肢體殘疾，他被評定為肢障三級。但父母“心可以比誰都巧”的鼓勵，點燃了他對藝術(shù)的追求。小學(xué)五年級時，父母省吃儉用，每月從200元收入中擠出50元，送他到武漢市青少年宮學(xué)習(xí)素描。寒冬臘月，他的手凍僵了，捂一捂繼續(xù)畫。四年間，他用禿了無數(shù)鉛筆，用完了大量素描紙，對藝術(shù)的執(zhí)著從未改變。

1993年，父親突發(fā)腦瘤去世，16歲的葛海被迫輟學(xué)，跟著父親的同事們學(xué)習(xí)絲網(wǎng)印刷刻字工藝。17歲時，他南下南京，跟姑奶奶學(xué)習(xí)玻璃制作工藝。白天，他拖著殘疾的腿搬運(yùn)玻璃；晚上，他在倉庫臨摹自己收集的老花樣剪紙作品。沒有專用紙材，他就在舊報紙上練習(xí)。19歲學(xué)成歸來，他雖掛職于武漢某服飾公司，卻始終割舍不下對雕花剪紙手藝的熱愛。

1998年，葛海帶著自學(xué)的一大冊剪紙作品參加湖北省剪紙學(xué)會年會。會長劉仕標(biāo)先生看到這些作品時，頓時愣住了：“這是你刻的？這刀法，這構(gòu)圖，不像自學(xué)成才啊！”得到肯定的回答后，葛海被破格吸收為會員，成為劉仕標(biāo)門下最年輕的弟子。

在師傅指導(dǎo)下，葛海系統(tǒng)學(xué)習(xí)了地方傳統(tǒng)雕花剪紙的文化與技法。后來，經(jīng)過眾多雕花剪紙名家前輩的細(xì)心指點，他在湖北傳統(tǒng)雕花剪紙的技法上融合武漢都城雕花剪紙的技藝精髓，風(fēng)格兼具南北，形式更加多樣，題材源于生活。2003年，他改良出集多種功能于一體的專用雕花剪紙刻刀，又研制出新型蠟盤，冬不硬夏不軟，耐刻防腐且不傷刀。2010年，他榮獲“湖北省著名剪紙藝術(shù)家”稱號；2018年，他耗時一個月創(chuàng)作的《關(guān)公圖》，以細(xì)膩刀工斬獲美蘊(yùn)秋歌大賽民間藝術(shù)類最佳作品獎。

無聲花開

一把刻刀架起心靈虹橋

2015年，武漢市第一聾啞學(xué)校負(fù)責(zé)人找到葛海：“葛老師，我們的孩子想學(xué)剪紙，但普通老師教不了，您能來嗎？”葛海毫不猶豫答應(yīng)了，但第一次走進(jìn)教室時，他還是慌了——20多個孩子靜靜地看著他，沒有聲音，只有手語老師比畫著介紹。

“我站在講臺上，手都不知道往哪放?！备鸷；貞?，“后來我想，既然孩子們聽不見，那我就用行動說話?！彼闷鹂痰叮诩t紙上刻出一朵簡單的花，然后指指孩子，又指指紙。一個女孩猶豫著接過刻刀，刻出歪歪扭扭的線條，葛海立刻豎起大拇指，用手語比畫：“很棒！”女孩笑了，那是葛海第一次看到聾啞孩子的笑容如此燦爛。

課堂上，葛海不僅系統(tǒng)講解理論知識，還因材施教設(shè)計出階梯式課程。低齡學(xué)生從十二生肖入門，高齡學(xué)生挑戰(zhàn)京劇臉譜技法。他帶領(lǐng)孩子們合作完成復(fù)雜作品，從史料中挖掘老紋樣，踐行“把古物用活”理念。為降低學(xué)習(xí)門檻，他將三折團(tuán)花變?yōu)榱郏荛_鏤空難點，讓孩子們在DIY中收獲成就感。

從2016年開設(shè)課程以來，孩子們完成了眾多系列作品。56個民族系列讓他們了解不同民族文化特色；抗戰(zhàn)歷史系列提升他們的民族自豪感；軍運(yùn)會系列讓他們參與熱點事件；“不忘初心、牢記使命”系列緊跟時代熱潮……

學(xué)生劉思佳是葛海的得力助手，精通手語，能準(zhǔn)確翻譯指令并幫同學(xué)修改作品。一次，她刻《千手觀音》遇到瓶頸，葛海在她的作品空白處添了幾筆云霧，畫面立刻鮮活起來。劉思佳詢問靈感來源，葛海用手語回答：“藝術(shù)要留白，就像人生要包容?！?/p>

近10年里，葛海帶領(lǐng)120多名學(xué)生創(chuàng)作了數(shù)百幅作品。在2018年湖北省第十一屆黃鶴美育節(jié)藝術(shù)實踐工作坊評選中，他指導(dǎo)的雕花剪紙工作坊榮獲一等獎。今年7月，他指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的剪紙作品《千手觀音剪紙藝術(shù)》《武漢戲碼頭臉譜剪紙系列》《武漢風(fēng)光剪紙系列》等6個系列共16幅作品入選武漢琴臺美術(shù)館“夢繪江城 美潤童心”武漢市中小學(xué)生藝術(shù)展。評委評價：“這些作品不僅有技藝的精湛，更有生命的溫度。”

剪紙還改變了孩子們的性格。一位內(nèi)向的男孩完成第一幅剪紙后，主動拉著葛海的手分享喜悅，這讓葛海深感藝術(shù)不僅是技藝傳承，更是心靈治愈。

傳播非遺

他要讓年輕人愛上剪紙

2013年，在武漢市殘聯(lián)幫助下，“葛海剪紙研究工作室”成立。這里既是創(chuàng)作基地，也是聾啞學(xué)生的“第二課堂”。工作室里掛著他的代表作《關(guān)公圖》，貼滿學(xué)生作品。書架上擺著300余件明清剪紙文物，這些都是葛海從舊書攤、古玩市場淘來的寶貝。

“這些老剪紙，每一刀都刻著歷史。我想辦個展覽，讓更多人看到非遺的美?！备鸷Ｕf。2021年，在武漢市文聯(lián)和市殘疾人社會服務(wù)中心的幫助下，葛海創(chuàng)辦武漢民間文藝家協(xié)會剪紙創(chuàng)作基地，至今已經(jīng)接待來自9個省份的研學(xué)團(tuán)隊。孩子們在此體驗刻紙、學(xué)做蠟盤，臨走時，葛海都會送一套刻刀和紅紙，鼓勵他們繼續(xù)練習(xí)。

作為武漢剪紙非遺傳承人，為了化解“人走藝絕”的危機(jī)，葛?；?年時間，把自己多年教學(xué)經(jīng)驗整理成技藝圖譜，用圖文并茂的方式將口述經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為實物教材。他還自學(xué)文物修復(fù)，成功修復(fù)了多件具有歷史意義的剪紙，讓褪色的線條重?zé)ㄉ鷻C(jī)。

“非遺不只是博物館里的標(biāo)本，它是活的。”葛海說，“我要讓剪紙走進(jìn)現(xiàn)代生活，讓年輕人愛上它。”他有兩個夢想：一是在武漢博物館舉辦大型剪紙展，讓更多人感受非遺魅力；二是建立私人剪紙博物館，免費(fèi)向公眾開放。

“當(dāng)聽障孩子用剪紙表達(dá)情感，當(dāng)肢障人士用刻刀找回自信，這就是非遺最偉大的力量?！备鸷１硎?。（楚天都市報極目新聞記者 王峻 實習(xí)生 王明明 通訊員 王兵）